Nos perceptions influencent la façon dont nous apprenons
De nouvelles recherches suggèrent le contraire, car des chercheurs de l'Université Columbia, de l'Université Washington à Saint-Louis et de l'Université Northwestern ont découvert que la façon dont un individu perçoit l'intelligence influence la façon dont il croit apprendre.
On sait depuis longtemps que la perception qu’un individu a de l’apprentissage influence sa motivation à apprendre. Par exemple, certains pensent que l'intelligence est fixe et qu'un effort supplémentaire ne changera pas ce qu'un individu peut apprendre.
Les individus ayant cette perspective sont appelés «théoriciens des entités» et ont tendance à se désengager lorsque quelque chose est difficile, a déclaré David B. Miele, Ph.D., de l'Université de Columbia. «Ils décident qu'ils ne sont pas vraiment capables de l'apprendre [le sujet de l'étude].»
Les «théoriciens incrémentaux» ont un point de vue différent, des individus qui croient que le travail acharné et la persévérance en valent la peine et améliorent les résultats.
Dans une étude à paraître dans un prochain numéro de la revue Science psychologique, les chercheurs ont décidé de tester si ces théories affectent également la façon dont les gens évaluent leur propre apprentissage.
Les chercheurs ont mené deux expériences: dans la première, 75 étudiants anglophones ont étudié 54 paires de traductions indonésien-anglais qui variaient en termes d'efforts d'apprentissage.
Les paires faciles se composaient de mots anglais qui étaient presque identiques à leur homologue indonésien (par exemple, Polisi-Police) et nécessitaient peu d'efforts pour apprendre; la plupart des paires moyennes étaient encore connectées d'une manière ou d'une autre (par exemple, Bagasi-Luggage) mais nécessitaient plus d'efforts pour apprendre que les paires faciles; et les paires difficiles étaient totalement différentes (par exemple, Pembalut-Bandage) et exigeaient le plus d'efforts pour apprendre.
Après avoir étudié chaque paire aussi longtemps qu'ils le voulaient, les participants ont déclaré à quel point ils étaient confiants de pouvoir se souvenir du mot anglais lorsqu'ils ont fourni le mot indonésien lors d'un prochain test.
Une fois qu'ils ont fini d'étudier et de rendre compte de leurs «jugements d'apprentissage» pour toutes les paires, ils ont ensuite passé le test de rappel.
Enfin, à la fin de l'expérience, ils ont rempli un questionnaire qui évaluait dans quelle mesure ils croyaient que l'intelligence est fixe ou variable.
Les résultats étaient intéressants. Comme prévu, tous les élèves ont mieux fait de se souvenir des paires faciles plutôt que des paires difficiles. Cependant, seuls les «théoriciens des entités», ceux qui étaient plus confiants avec le moins de temps passé à étudier, étaient en mesure de prédire avec précision l'effort requis pour ce faire.
Les théoriciens incrémentaux (qui exprimaient plus de confiance au fur et à mesure qu'ils passaient de temps à étudier) avaient tendance à être trop sûrs de la probabilité qu'ils se souviennent des paires difficiles et peu sûrs de leur probabilité de se souvenir des paires faciles.
La deuxième expérience a donné des résultats similaires. Ces résultats suggèrent que la façon dont un individu croit que l'apprentissage se produit peut amener les gens à avoir des impressions différentes de leur propre apprentissage. Les chercheurs pensent que les deux théories de l'apprentissage ont du crédit.
«Nous devons être sensibles aux limites personnelles» - disons, un trouble d'apprentissage - «et en même temps ne pas sentir que ces limites sont la fin de tout. L'effort peut toujours conduire à une certaine amélioration, mais vous devez également être conscient de la loi des rendements décroissants », a déclaré Miele.
L'essentiel est donc que, bien que le travail acharné et la persévérance puissent ou non apporter des gains supplémentaires significatifs, l'effort ne fait certainement pas de mal.
Source: Association pour la science psychologique
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