Expliquer la science du TDAH aux enfants
Des scientifiques de l'Okinawa Institute of Science and Technology Graduate University (OIST) au Japon ont récemment publié leurs recherches sur le trouble de déficit de l'attention / hyperactivité (TDAH) dans Frontières pour les jeunes esprits, une revue scientifique électronique dont le public principal comprend les enfants des écoles primaires et secondaires.
Dans cette revue unique, les enfants sont impliqués dans le processus de vérification des faits qui est si important pour toute revue scientifique respectée, y compris l'examen approfondi par les pairs des articles soumis.
Des étudiants âgés de 12 à 15 ans du programme «Champions of Science» du Chabot Space and Science Center en Californie ont procédé à l'examen par les pairs de la recherche collaborative menée par l'Unité de neurobiologie du développement humain de l'OIST, l'Université fédérale de Rio de Janeiro et le D ' Ou Institut de recherche et d'éducation au Brésil.
Soutenus par des scientifiques, les adolescents ont examiné le document de recherche intitulé «La concentration est difficile! Réponses du cerveau à la récompense dans le trouble d'hyperactivité avec déficit de l'attention.
Ils ont vérifié la robustesse de la science ainsi que la qualité et la clarté du langage pour s'assurer que tout le monde serait en mesure de comprendre l'article. Les jeunes évaluateurs ont ensuite offert leurs commentaires aux auteurs.
Le document de recherche portait sur l’influence du TDAH sur le comportement des enfants. Le plan à long terme des scientifiques consiste non seulement à comprendre la nature du TDAH, mais aussi à déterminer comment le TDAH affecte les processus cérébraux et comment cela se traduit dans le comportement quotidien.
«Les enfants atteints de TDAH sont souvent mal compris et considérés comme des« enfants à problèmes »à l’école et par leurs parents», a déclaré le Dr Emi Furukawa de l’OIST. «Ils ont tendance à avoir plus de difficultés dans les activités quotidiennes, parfois même jusqu'à l'âge adulte, et nous voulons savoir pourquoi.»
De plus, même si un traitement pharmacologique est disponible, son efficacité est limitée en raison du manque de compréhension de la neurobiologie du TDAH.
«Nous avons des interventions comportementales et pharmaceutiques réduisant les symptômes du TDAH, mais nous ne savons pas exactement pourquoi elles fonctionnent parfois et parfois pas, ainsi que les effets secondaires potentiels», a déclaré Furukawa.
«Nous voulons donc savoir exactement ce qui pourrait se passer dans le cerveau des enfants atteints de TDAH pour mieux affiner les interventions pour eux.»
Au cours de l'étude, les chercheurs se sont concentrés sur le striatum, connu comme le centre de récompense / plaisir du cerveau. Un groupe d'étudiants avec ou sans TDAH a effectué une tâche simple dans un scanner IRMf qui mesurait l'activité dans le striatum en attendant une récompense et lorsque la récompense était délivrée.
Les scans IRMf ont révélé que le striatum des étudiants sans TDAH était beaucoup plus actif en prévision de la récompense, les aidant potentiellement à se concentrer sur la tâche à accomplir en sachant que la récompense suivrait probablement. Les étudiants atteints de TDAH, cependant, affichaient le modèle opposé en ce que recevoir la récompense déclenchait une plus grande activité dans le striatum par rapport à l'anticipation du prix. Cela peut avoir un effet négatif sur la capacité des enfants atteints de TDAH à rester concentrés s'il n'y a pas de récompense immédiatement à portée de main.
«En tant que psychologues, nous savons que nous devons récompenser plus fréquemment les enfants atteints de TDAH», a déclaré Furukawa. «Mais les parents et les enseignants ont du mal à le faire car ils se demandent« pourquoi dois-je récompenser plus souvent les enfants qui se conduisent mal? »
Bien qu'il puisse sembler contre-intuitif d'offrir des récompenses plus fréquentes aux enfants qui ne suivent pas les instructions, Furukawa pense que fournir des explications neurobiologiques sur le TDAH pourrait avoir plus de sens pour les soignants ou les parents et conduire à des stratégies de gestion du comportement plus efficaces qui peuvent bénéficier aux enfants. avec le TDAH.
Dans tous les cas, Furukawa a reconnu qu'il était extrêmement bénéfique de faire «examiner» le document de recherche par les enfants.
«Ils ont posé des questions qu'aucun des critiques scientifiques ne pensait poser, posant des questions sur une autre partie du cerveau qui s'illuminait à la fois dans les groupes TDAH et témoins et s'interrogeant sur sa fonction», a-t-elle déclaré.
«Les enfants ont une façon différente de voir le monde, ce qui, en tant que scientifique, vous fait parfois repenser la façon dont vous expliquez votre recherche. Ce système facilite également la promotion de la prochaine génération de scientifiques.
Source: Université d'Okinawa Institute of Science and Technology Graduate
