Problèmes de comportement, pas de dépression, liés à de mauvaises notes
Les chercheurs pensent que les résultats peuvent suggérer une nouvelle approche en classe qui s'éloigne d'une approche disciplinaire pour des méthodes qui intègrent les étudiants dans un vaste creuset.
Les enquêteurs ont découvert que la dépression en soi n’entraîne pas de problèmes scolaires, mais plutôt le comportement d’un adolescent, y compris des problèmes d’attention, qui entraînent de mauvaises notes.
«Les problèmes de comportement, y compris les problèmes d'attention, la délinquance et la consommation de substances sont associés à une diminution des résultats, mais la dépression ne l'est pas», a déclaré l'auteur principal de l'étude, Jane D. McLeod, Ph.D., professeur de sociologie et doyen associé à l'Université de l'Indiana. .
«Certes, il y a des jeunes déprimés qui ont des problèmes à l’école, mais c’est probablement parce qu’ils consomment également des substances, se livrent à des activités délinquantes ou ont des problèmes d’attention.»
L'étude de McLeod utilise les données de la National Longitudinal Study of Adolescent Health (Add Health), qui a suivi des milliers d'adolescents américains de leurs années de collège et lycée à leur transition vers le début de l'âge adulte.
L'analyse de McLeod se concentre sur les élèves qui étaient au lycée lorsque Add Health a commencé en 1994. Pour déterminer les résultats scolaires, McLeod a pris en compte les moyennes des élèves du secondaire après la première vague d'Add Health en 1994 et les diplômes les plus élevés qu'ils ont obtenus en 2008-2009 .
«Il existe une littérature assez importante qui relie la dépression au secondaire à une diminution des résultats scolaires», a déclaré McLeod.
«L’argument que nous faisons dans notre étude est que ce qui se passe réellement, c’est que les jeunes qui sont déprimés ont également d’autres problèmes, et ce sont ces autres problèmes qui nuisent à leur réussite.»
Contrairement aux étudiants qui ont souffert de dépression, l'étude a révélé que les adolescents qui avaient des problèmes d'attention, de délinquance ou de toxicomanie avaient des GPA moyennes plus faibles que les jeunes sans de tels problèmes.
De même, la délinquance et la consommation de substances étaient associées à l'obtention de diplômes inférieurs, alors que la dépression ne l'était pas.
Les adolescents qui ont connu deux problèmes ont généralement obtenu des GPA plus faibles et des degrés moindres que ceux qui n'ont connu qu'un seul problème, bien que certaines combinaisons de problèmes aient des effets plus néfastes que d'autres.
Par exemple, la consommation de substances augmentait les risques éducatifs associés à la dépression, aux problèmes d'attention et à la délinquance.
En revanche, la dépression associée à des problèmes d'attention, de délinquance ou de toxicomanie n'était pas liée à des GPA ou à des niveaux de scolarité inférieurs à ceux des élèves qui avaient seuls l'un de ces problèmes.
Fait intéressant, les problèmes d'attention n'étaient pas associés à des niveaux de scolarité inférieurs, alors qu'ils étaient liés à des GPA plus faibles.
«Il se peut que les problèmes d'attention affectent négativement la GPA au lycée, mais pas le niveau de scolarité, car la réussite au collège et aux cycles supérieurs peut être moins étroitement liée au comportement et aux interactions en classe qu'au lycée», a déclaré McLeod.
Les chercheurs affirment qu'une fois qu'un adolescent entre dans l'enseignement supérieur, les problèmes d'attention peuvent être passés sous silence en raison de l'échelle.
«Par exemple, si vous êtes dans une grande salle de classe d'université et que vous avez besoin de faire rebondir vos genoux ou de taper sur votre stylo, cela ne sera pas porté à l'attention de l'instructeur de la même manière que dans un petite salle de classe du secondaire.
L'analyse a contrôlé les aptitudes académiques, ce qui signifie que les chercheurs ont pris en compte si les jeunes de l'étude avaient la capacité de bien réussir à l'école.
«Ce que nous avons constaté, c'est qu'il y a des adolescents qui ont la capacité de réussir, mais qui ne réussissent pas à l'école en raison de leur comportement troublant - problèmes d'attention, délinquance, toxicomanie ou une combinaison», a déclaré McLeod.
«Cela me suggère que les écoles devraient reconsidérer l'approche qu'elles adoptent pour traiter avec ces élèves. Peut-être devraient-ils envisager de passer des approches punitives à des approches visant à intégrer ces élèves dans la communauté scolaire.
Source: Association américaine de sociologie
