Se tester est un outil d'apprentissage puissant
«Nous continuons de montrer que pratiquer la récupération, ou se tester soi-même, est un outil puissant et robuste pour l'apprentissage», a déclaré le Dr Jeffrey D. Karpicke, professeur adjoint de sciences psychologiques à l'Université Purdue.
«Les éducateurs, les chercheurs et les étudiants se concentrent souvent sur la mise en mémoire des choses, de sorte que les techniques qui encouragent les étudiants à élaborer sur le matériel sont souvent populaires. Mais l'apprentissage est fondamentalement lié à la récupération, et nos recherches montrent que la pratique de la récupération pendant que vous étudiez est essentielle à l'apprentissage. »
Karpicke a déclaré que l'autotest enrichit et améliore le processus d'apprentissage, et il pense qu'il faut se concentrer davantage sur l'utilisation de la récupération comme stratégie d'apprentissage. Il a également constaté que la plupart des étudiants ne sont pas doués pour juger du succès de leurs habitudes d'étude.
«Lorsque les élèves ont le matériel devant eux, ils pensent qu'ils le savent mieux qu'ils ne le font réellement», a-t-il déclaré.
«De nombreux étudiants ne réalisent pas que ranger le matériel et pratiquer la récupération est une stratégie d'étude si puissante.»
Les découvertes de Karpicke apparaissent dans ce numéro de la revue Science, et la National Science Foundation soutient son travail.
Dans deux études, 200 étudiants au total ont étudié des textes sur des sujets de différentes disciplines scientifiques. Un groupe s'est engagé dans une étude élaborée en créant des cartes conceptuelles - des diagrammes qui illustrent les connexions et relations complexes dans le matériau.
Le deuxième groupe a lu les textes et ensuite pratiqué la récupération; ces étudiants ont rangé le matériel et se sont exercés à rappeler les concepts du texte. Les étudiants sont retournés au laboratoire une semaine plus tard pour l'évaluation réelle de l'apprentissage à long terme.
Le groupe qui a étudié en pratiquant la récupération a montré une amélioration de 50 pour cent des scores de rétention à long terme au-dessus et au-delà du groupe qui a étudié en créant des cartes conceptuelles.
«Le test final de rétention a été l'une des caractéristiques les plus importantes de notre étude, car nous avons posé des questions qui ont mis à profit un apprentissage significatif», a-t-il déclaré.
«Les élèves ont répondu à des questions sur les concepts spécifiques qu’ils avaient appris ainsi qu’à des questions d’inférence leur demandant de faire des liens entre des choses qui n’étaient pas explicitement énoncées dans le matériel.
«Sur les deux mesures de l'apprentissage significatif, la pratique de la récupération a continué à produire un meilleur apprentissage que l'étude élaborée.»
Les étudiants ont également été invités à prédire quelle technique - pratiquer la récupération ou l'étude élaborée - serait la meilleure pour leur apprentissage à long terme.
Alors que la majorité pensait qu'une étude élaborée avec cartographie conceptuelle serait préférable, les étudiants ont en fait appris davantage en pratiquant la récupération.
«Les étudiants ne savent pas toujours quelles méthodes produiront le meilleur apprentissage», a-t-il déclaré.
«Il peut être surprenant de se rendre compte qu'il y a un tel décalage entre ce que les étudiants pensent offrira un bon apprentissage et ce qui est en fait le meilleur. En tant qu'éducateurs, nous devons garder cela à l'esprit lorsque nous créons des outils d'apprentissage et évaluons les pratiques éducatives.
«Il n'y a rien de mal à étudier de manière élaborée - c'est certainement bon pour l'apprentissage. Mais nos recherches montrent que la pratique de la récupération est encore plus efficace. De plus, nous avons utilisé la cartographie conceptuelle comme méthode d'étude élaborée, mais nous explorons actuellement des moyens de l'utiliser comme technique de pratique de recherche.
Les études futures de Karpicke comprennent l’évaluation de la façon dont la cartographie conceptuelle peut être utilisée dans le cadre du processus de recherche, ainsi que d’autres pratiques efficaces d’autotest pour les étudiants.
Source: Université Purdue
