Seule mon opinion compte: le biais de Myside
Les mesures de l'intelligence, souvent considérées comme synonymes de bonne réflexion, n'évaluent pas le fait d'éviter les préjugés personnels (Stanovich et West, 2008; Sternberg, 2001). L'intelligence (telle que mesurée par les tests d'intelligence populaires et leurs proxies) montre une faible association avec l'évitement du biais de myside, et dans certains cas, en particulier dans des conditions où des instructions explicites n'ont pas été données pour éviter le biais de myside, ne montre aucune association avec l'évitement de cela erreur de pensée.
Traitement Intelligence & Myside
Toplak et Stanovich (2003) ont présenté à 112 étudiants de premier cycle un test de raisonnement informel dans lequel on leur a demandé de produire des arguments pour et contre la position qu'ils approuvaient sur trois questions distinctes. Les performances de la tâche ont été évaluées en comparant le nombre d'arguments qu'ils ont générés qui approuvaient (les arguments de mon côté) et qui réfutaient (les arguments d'autres côtés) leur propre position sur cette question. Les participants ont généré plus d'arguments personnels que d'autres arguments sur les trois questions, montrant ainsi systématiquement un effet de biais indirect sur chaque question. Les différences de capacité cognitive n'étaient pas associées à des différences individuelles de biais myside. Cependant, l'année à l'université était un prédicteur significatif du biais myside. Le degré de biais personnel diminue systématiquement avec l'année à l'université. L'année universitaire est restée un prédicteur significatif du biais de myside, même lorsque la capacité cognitive et l'âge étaient statistiquement partiels.
Le biais de Myside était affiché sur les trois problèmes, mais il n'y avait aucune association dans le niveau de biais de myside montré à travers les différents problèmes.
Les chercheurs ont suggéré qu'un biais myside plus fort est montré lorsque les problèmes sont liés aux croyances actuelles:
[P] articipants montrant un grand biais myside sur un problème n'a pas nécessairement montré un grand biais myside sur les deux autres questions.
Une explication de cette découverte pourrait être trouvée dans les concepts de la science émergente de la mémétique - la science de l'épidémiologie des unités de la taille d'une idée appelées mèmes qui sont analogues aux gènes. Les croyances déjà stockées dans le cerveau sont susceptibles de former une structure qui empêche les croyances contradictoires d'être stockées (parfois appelée surassimilation).
Toplak et Stanovich ont suggéré que «ce ne sont pas les gens qui sont caractérisés par des préjugés plus ou moins personnels, mais des croyances qui diffèrent par le degré de préjugés qu'elles engendrent - qui diffèrent par la force avec laquelle ils sont structurés pour repousser les idées contradictoires.
Une corrélation négative a été trouvée entre l'année scolaire et le biais myside. Des scores plus faibles de biais de myside étaient associés à la durée des études universitaires. Cette constatation semble suggérer que l'enseignement supérieur peut améliorer les compétences de pensée rationnelle (au moins certaines compétences de pensée rationnelle) et atténuer les préjugés personnels.
Stanovich et West (2007) ont mené deux expériences qui ont étudié le biais naturel myside. Dans les deux expériences impliquant un total de plus de 1 400 étudiants universitaires et huit comparaisons différentes, très peu de preuves ont été trouvées que les participants ayant des capacités cognitives plus élevées affichaient moins de biais naturels. Le biais naturel myside est la tendance à évaluer les propositions de manière biaisée lorsqu'on ne leur donne aucune instruction pour éviter de le faire.
Macpherson et Stanovich (2007) ont examiné les prédicteurs du biais myside dans deux paradigmes de raisonnement informel. Les résultats ont montré que la capacité cognitive ne prédisait pas le biais de myside. Il a été conclu que «la capacité cognitive affichait des corrélations proches de zéro avec le biais de myside tel que mesuré dans deux paradigmes différents».
Dans la deuxième partie, nous examinons davantage de recherches et de facteurs qui contribuent à ce biais.
Références
Macpherson, R. et Stanovich, K. (2007). Capacité cognitive, dispositions de pensée et ensemble pédagogique en tant que prédicteurs de la pensée critique. Apprentissage et différences individuelles 17 (2007) 115–127.
Stanovitch, K., West, R. (2007). Le biais de myside naturel est indépendant de la capacité cognitive. PENSER ET RAISONNER, 2007, 13 (3), 225 – 247
Stanovitch, K., West, R. (2008). Sur l'échec de la capacité cognitive à prédire les biais de pensée d'un côté et d'un côté. PENSER ET RAISONNER, 14 (2), 129 – 167
Sternberg, R. J. (2001). Pourquoi les écoles devraient enseigner pour la sagesse: La théorie de l'équilibre de la sagesse dans les contextes éducatifs. Psychologue scolaire, 36, 227 – 245.
Toplak, M. E. et Stanovich, K. E. (2003). Associations entre les préjugés personnels sur une tâche de raisonnement informel et le niveau d'études postsecondaires. Psychologie cognitive appliquée, 17, 851 – 860.
